職業(yè)教育是常州教育中的一張靚麗名片。對未來10年職業(yè)教育的發(fā)展，我們職教界十分關注并寄予希望。“有為”才“有位”；有特別之為，才有特別之位；有精彩之為，才有精彩之位！《常州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，為我市職業(yè)教育的改革和發(fā)展，描繪了一幅壯麗的藍圖，并規(guī)劃到2020年將我市建成中國職業(yè)教育名城。
  《規(guī)劃綱要》在規(guī)劃各類教育中，幾乎都提及職業(yè)教育，職業(yè)教育的元素滲透到了各類教育。如在高中教育部分中提到，“鼓勵高中適當開設職業(yè)教育課程，探索建立高中教育與職業(yè)教育的資源共享機制。”對職業(yè)教育，要求“推進職業(yè)教育與普通教育互通，職教實訓基地等教學資源向普通中學開放，促進中學生職業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力發(fā)展”。在轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式時，要求“注重因材施教，形成開放靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)立交橋，為每一個學生提供更多的自由發(fā)展空間和學習選擇機會，使每個學生都得到充分、全面、和諧的發(fā)展”。這些，在教育理念上無疑是十分先進的。
  職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這是時代向每個社會人提出的新要求。這就要求改變那種把職業(yè)教育視作“二類教育”，是“差生教育”和“貧困生教育”的傳統(tǒng)和落后觀念。職業(yè)技術教育在國外叫做技術與職業(yè)教育，絕對不是“低水平、低層次、低質量教育”的代名詞。目前，整個中國仍為學歷型社會，還不是資格型社會。資格型社會的深刻的社會發(fā)展背景是：產(chǎn)品技術含量增大，勞動復雜度增加，進入勞動崗位的門檻提高，除了學歷之外還要有職業(yè)資格。這種資格的獲取，是職業(yè)教育的職能�，F(xiàn)代社會，高級技術人才和高級技能人才將作為又一個重要的核心競爭力要素，必須再造現(xiàn)代人力資源的理性結構。重新振興中國的技術教育，讓人人接受技術教育，才能讓中國真正擺脫貧窮和落后。
  在未來10年中，《規(guī)劃綱要》擬構建常州職業(yè)教育新體系，并充分體現(xiàn)其先進性和生命力。強調(diào)：“普通教育與職業(yè)教育互通，學校教育與社會教育銜接，形成開放靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)立交橋。”職業(yè)院校專業(yè)課與國際通用職業(yè)資格證書對接程度要普遍增強�！暗�2020年，建立完善的高職與中職配套銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足全社會需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系�！睆奈覈殬I(yè)教育未來發(fā)展趨勢看，中高職要科學銜接，一體化發(fā)展；整個職教體系將成為充滿希望、讓人憧憬的教育體系。有專家稱，教育是把金鑰匙，職業(yè)教育是把萬能的金鑰匙，并認為教育結構要轉變，重新勾畫中國的教育版圖，形成若干個板塊、多條高速公路、又互相貫通的完整的和理性的教育體系。
  《規(guī)劃綱要》指出，要“建立政府主導、學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學體制，明確政府、行業(yè)（企業(yè)）和學校在校企合作中的職責和權益，通過地方稅收優(yōu)惠、企業(yè)辦學成本列支、安全責任分擔等措施，鼓勵行業(yè)（企業(yè)）參與或舉辦職業(yè)教育，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和常州支柱產(chǎn)業(yè)組建職業(yè)教育集團”。具體措施有：“通過地方稅收優(yōu)惠、企業(yè)辦學成本列支、安全責任分擔”等，既明確各自責任又便于各方實際操作。在要求強化職業(yè)院�！半p師型”教師隊伍建設時，提出“在企業(yè)設立職業(yè)院校專業(yè)教師流動工作站，構建教師在崗研修與到企業(yè)實踐培訓并重、教師職稱和非教師系列職稱（職業(yè)資格）并舉的‘雙師型’教師培養(yǎng)機制”。這在“雙師型”教師的培養(yǎng)機制上又進了一步，應該說是十分有益的。
  （注：本文曾發(fā)表于《常州日報》“校長冷思考”專欄）