您的位置 五年主要工作：師資隊伍建設和培養(yǎng)
[來源：本站 | 作者(文/圖)：校長室 | 日期：2013年6月3日 | 瀏覽890 次]
堅持以專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設和青年教師培養(yǎng)為重點，統(tǒng)籌專業(yè)學科建設需求、教育教學改革需求、辦學特色需求和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求；堅持數量目標與質量目標相結合，堅持分類指導、整體推進、突出重點；緊緊抓住穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進三個環(huán)節(jié)，通過超前規(guī)劃、專業(yè)帶動、機制創(chuàng)新等措施，建立一支師德高尚、結構合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，為實現學校發(fā)展目標提供人力資源保障。
學校目前擁有專任教師268人，其中首屆中國職業(yè)教育百名杰出校長1人、首屆中國職業(yè)院校教學名師1人、市拔尖人才3人、市有突出貢獻高級技師1人、市831工程中青年骨干人才1人、市三創(chuàng)導師4人；市級以上骨干教師91人次，占專任教師比例達34%；聘任了33位教研室負責人，并納入教科研一體化培養(yǎng)序列。
五年來，學校相繼出臺了一系列促進師資隊伍建設的制度和條例，如《關于加強師資隊伍建設的若干措施》、《關于組建名師工作室的試行意見》、《關于教師評聘高校教師職務和攻讀研究生的意見》、《公開招聘師資工作意見》、《關于進一步加強師資隊伍建設的若干措施》、《關于進一步加強師德師風建設的若干意見》等。
學校全面實施崗位設置管理制度，制定出臺了《專業(yè)技術崗位競聘上崗實施辦法》，通過廣泛征求意見出臺了《獎勵性績效工資考核分配方案》，以推進績效考核工資實施為契機，著力構建導向明確、標準科學、體系完善的學校及教師績效考核制度，調動教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教師個體培養(yǎng)與團隊建設同步進行。目前，已擁有市級名教師工作室2個，市級創(chuàng)新工作室4個，校級名師工作室6個。學校充分利用多方資源、多種方式實施“教師素質提升、骨干教師專項提升、專業(yè)教師雙師素質提升、教師課程開發(fā)和實施能力提升”工程，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質。積極強化教師研訓制度，為專業(yè)負責人、骨干教師實施培養(yǎng)培訓計劃，為教師的專業(yè)個性化發(fā)展提供平臺；組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和由行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠共同組成的專兼結合的專業(yè)建設和課程建設團隊。
引進與培養(yǎng)同步進行。修訂了引進人才標準，強調了研究生學歷要求和企業(yè)工作經歷要求；進一步明確了外聘教師在崗位聘任中的比例要求，規(guī)范了外聘教師的管理制度，外聘教師已經達到40多人；聘請行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位、高校知名企業(yè)家、專家和學者為學�？妥淌�，首批聘請了包括北京其欣然文化創(chuàng)意產業(yè)機構董事長袁梅在內的23人。目前學校文化課和專業(yè)課教師比例已經接近3:7，具有技師或工程師及以上職稱教師數達到80人。學校聘請行業(yè)企業(yè)人員共43人，參與指導專業(yè)學科隊伍建設。依托校企合作，建立兼職專業(yè)教師庫，籌建校企合作教學團隊，探索專業(yè)教師進企業(yè)的新模式。
教師綜合素質和教科研、產學研能力提升同步進行。根據學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展需要制定并推進實施教師三年輪訓計劃。初步實現了師資培訓專項管理，每年培訓項目資金超過100萬元。培訓項目涉及學歷學位培訓、專任教師教學科研培訓、“職教名師、學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師（雙師型）、教壇能手、教壇新秀”五級階梯培訓、國內外學術交流訪問、現代教育技術培訓、教師下企業(yè)掛職鍛煉、校級以上各類名師工作室建設和教研室負責人培訓、精品課程和項目課程開發(fā)團隊培訓、職業(yè)核心能力培訓、素質提升專項培訓、校級專家培訓（課程、產學研、心理學）等項目。學校聘請教育部專家舉辦了三期“職業(yè)核心能力培訓班”，180多位教師參加了集中培訓。2007年9月-2012年12月學校先后派遣教師99人次赴德國、英國、加拿大、新加坡、澳大利亞、韓國和香港等國家或地區(qū)，接受職業(yè)教育方面的業(yè)務培訓及學習調研考察。
引領教師提升理念、提高水平的教科研活動正常化、系列化。校級“五課”評比活動，是在各教研室內廣泛的說課、評課活動的基礎上，進行了反映教研室課改成果的校級公開課評比，將課程改革的重點落在課程的實施層面，落實到課堂。學校教師“說課”、“備課”、“上課”比賽，使教師通過參賽加深了對課程標準的理解，推動了對課程實施的有益探索；學校開展的“教師信息化教學”大賽在全國、省市分別取得好成績。公共基礎課程及專業(yè)“兩課”評比等各類教學比賽，促進了教師業(yè)務水平的提高，做到課改進課堂，讓學生充分享受課改的成果。課題研究重過程管理、重課題研究能力培育、重課堂教學實踐，每年的產學研項目立項和實施，為教師提供了發(fā)展機會。
學校目前擁有專任教師268人，其中首屆中國職業(yè)教育百名杰出校長1人、首屆中國職業(yè)院校教學名師1人、市拔尖人才3人、市有突出貢獻高級技師1人、市831工程中青年骨干人才1人、市三創(chuàng)導師4人；市級以上骨干教師91人次，占專任教師比例達34%；聘任了33位教研室負責人，并納入教科研一體化培養(yǎng)序列。
五年來，學校相繼出臺了一系列促進師資隊伍建設的制度和條例，如《關于加強師資隊伍建設的若干措施》、《關于組建名師工作室的試行意見》、《關于教師評聘高校教師職務和攻讀研究生的意見》、《公開招聘師資工作意見》、《關于進一步加強師資隊伍建設的若干措施》、《關于進一步加強師德師風建設的若干意見》等。
學校全面實施崗位設置管理制度，制定出臺了《專業(yè)技術崗位競聘上崗實施辦法》，通過廣泛征求意見出臺了《獎勵性績效工資考核分配方案》，以推進績效考核工資實施為契機，著力構建導向明確、標準科學、體系完善的學校及教師績效考核制度，調動教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教師個體培養(yǎng)與團隊建設同步進行。目前，已擁有市級名教師工作室2個，市級創(chuàng)新工作室4個，校級名師工作室6個。學校充分利用多方資源、多種方式實施“教師素質提升、骨干教師專項提升、專業(yè)教師雙師素質提升、教師課程開發(fā)和實施能力提升”工程，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質。積極強化教師研訓制度，為專業(yè)負責人、骨干教師實施培養(yǎng)培訓計劃，為教師的專業(yè)個性化發(fā)展提供平臺；組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和由行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家、能工巧匠共同組成的專兼結合的專業(yè)建設和課程建設團隊。
引進與培養(yǎng)同步進行。修訂了引進人才標準，強調了研究生學歷要求和企業(yè)工作經歷要求；進一步明確了外聘教師在崗位聘任中的比例要求，規(guī)范了外聘教師的管理制度，外聘教師已經達到40多人；聘請行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位、高校知名企業(yè)家、專家和學者為學�？妥淌�，首批聘請了包括北京其欣然文化創(chuàng)意產業(yè)機構董事長袁梅在內的23人。目前學校文化課和專業(yè)課教師比例已經接近3:7，具有技師或工程師及以上職稱教師數達到80人。學校聘請行業(yè)企業(yè)人員共43人，參與指導專業(yè)學科隊伍建設。依托校企合作，建立兼職專業(yè)教師庫，籌建校企合作教學團隊，探索專業(yè)教師進企業(yè)的新模式。
教師綜合素質和教科研、產學研能力提升同步進行。根據學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展需要制定并推進實施教師三年輪訓計劃。初步實現了師資培訓專項管理，每年培訓項目資金超過100萬元。培訓項目涉及學歷學位培訓、專任教師教學科研培訓、“職教名師、學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師（雙師型）、教壇能手、教壇新秀”五級階梯培訓、國內外學術交流訪問、現代教育技術培訓、教師下企業(yè)掛職鍛煉、校級以上各類名師工作室建設和教研室負責人培訓、精品課程和項目課程開發(fā)團隊培訓、職業(yè)核心能力培訓、素質提升專項培訓、校級專家培訓（課程、產學研、心理學）等項目。學校聘請教育部專家舉辦了三期“職業(yè)核心能力培訓班”，180多位教師參加了集中培訓。2007年9月-2012年12月學校先后派遣教師99人次赴德國、英國、加拿大、新加坡、澳大利亞、韓國和香港等國家或地區(qū)，接受職業(yè)教育方面的業(yè)務培訓及學習調研考察。
引領教師提升理念、提高水平的教科研活動正常化、系列化。校級“五課”評比活動，是在各教研室內廣泛的說課、評課活動的基礎上，進行了反映教研室課改成果的校級公開課評比，將課程改革的重點落在課程的實施層面，落實到課堂。學校教師“說課”、“備課”、“上課”比賽，使教師通過參賽加深了對課程標準的理解，推動了對課程實施的有益探索；學校開展的“教師信息化教學”大賽在全國、省市分別取得好成績。公共基礎課程及專業(yè)“兩課”評比等各類教學比賽，促進了教師業(yè)務水平的提高，做到課改進課堂，讓學生充分享受課改的成果。課題研究重過程管理、重課題研究能力培育、重課堂教學實踐，每年的產學研項目立項和實施，為教師提供了發(fā)展機會。