暑期培訓(xùn)進(jìn)修是不斷提升師資綜合素質(zhì)與能力、豐富教師繼續(xù)教育的實(shí)質(zhì)性活動。8月24日，我校一行11位教師赴新加坡南洋理工學(xué)院參加了為期一周的“NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班”培訓(xùn)。此次研修之行，令我對新加坡的國民素質(zhì)以及南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理運(yùn)行機(jī)制等有了一些認(rèn)識，并深切體會到其成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我校發(fā)展高等職業(yè)教育，建設(shè)高水平、有特色、多科性的示范性高職院校將具有重要的啟迪意義。
  南洋理工學(xué)院在長期辦學(xué)過程中始終追求管理上的現(xiàn)代化、人性化、無界化；理念上的前瞻化、應(yīng)用化、服務(wù)化；課程上的規(guī)范化、模塊化、責(zé)任化；教學(xué)上的靈活化、合理化、雙行化；資源利用上的共享化、工廠化、先進(jìn)化，并已逐漸形成自身突出的高職教育成功模式，同時為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程、理與實(shí)兼顧的課程設(shè)置、靈活的工業(yè)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)、高素質(zhì)的教學(xué)活動，全方位培育學(xué)生潛能。在設(shè)置專業(yè)課程時，既考慮企業(yè)需求、教師學(xué)術(shù)水平、學(xué)科命名以及學(xué)科順序安排，也考慮理論與實(shí)踐學(xué)時的分配，主修、選修及輔助性學(xué)科。
  譬如，制造工程專業(yè)開發(fā)的課程與運(yùn)行模式是：在第一、二學(xué)年統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生興趣與特長再將專業(yè)方向分為制造軟件、產(chǎn)品工程、自動化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、航天制造，如此延續(xù)了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、輔導(dǎo)課和項(xiàng)目安排，利用項(xiàng)目的組合來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，圍繞所學(xué)知識開發(fā)項(xiàng)目，每學(xué)期必完成一個學(xué)期項(xiàng)目。通過工業(yè)案例的仿真，對所學(xué)全部知識進(jìn)行匯總和整理, 不斷強(qiáng)化核心知識的應(yīng)用和掌握，同時注重周邊相關(guān)科技信息的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年的全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)亦是融企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目于一體，譬如智能化登機(jī)橋、高精度同步時鐘、國防用可控集成電路、地鐵閘門等，均是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，確保了有關(guān)培訓(xùn)課程與工業(yè)界的需求相契合。整個課程體系形成了一條完整的教學(xué)工廠生產(chǎn)線。
  學(xué)院各個專業(yè)的課程設(shè)置無不體現(xiàn)了超前裝備、與時俱進(jìn)的對策和適應(yīng)全球趨勢、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)需求的前瞻理念。教學(xué)實(shí)施的雙軌運(yùn)行，學(xué)生參與全日制項(xiàng)目分階段性的靈活掌控，作息時間的按需把握，專業(yè)基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師引領(lǐng)工作的前后銜接，實(shí)訓(xùn)基地的穿插運(yùn)轉(zhuǎn)等，時刻展現(xiàn)出一個“無界化”的氛圍。
  南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖無法直接復(fù)制，但其核心辦學(xué)理念如：對分享環(huán)境的有效營造和分享習(xí)慣的刻意培育，對校園文化的建設(shè)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，對教師個人成長途徑的科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置等均切實(shí)體現(xiàn)了其辦學(xué)的創(chuàng)新性和前瞻性思維，也許會為我校的持續(xù)性發(fā)展和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累提供很好的借鑒。