眾所周知,作文是高考語文學(xué)科重頭戲,占近“半壁江山”,但作文一直是語文老師也是學(xué)生犯愁的事。學(xué)生覺得沒話說,不愿寫,見到作文題就頭疼,一寫作文就心慌。寫出的文章要么平淡無奇,要么胡編亂造。聽“燦哥”教作文,才知道掌握好方法,原來寫文章是如此有趣,并不太難。
“燦哥”,基礎(chǔ)部左玉燦老師是也。因其教學(xué)中常用到“燦哥支招”、“燦哥秘決”說法,學(xué)生平時(shí)也喜歡這樣叫他,故稱呼他“燦哥”。早就聽說“燦哥”上課了得,10月31日,有幸聽其一節(jié)作文復(fù)習(xí)課,教授記敘文細(xì)節(jié)寫作,聽后受益良多。
本次復(fù)習(xí)課從寫好記敘文要素“細(xì)節(jié)描寫”入手,從放大鏡觀察、慢鏡頭分解、多種類修辭、多角度渲染四個(gè)方面訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。訓(xùn)練目標(biāo)明確具體,學(xué)生上完課后覺得有收獲,達(dá)成度高。作文訓(xùn)練的目標(biāo)宜小不宜大,宜精不宜散,否則要求提的越多,學(xué)生越是無所適從,顧頭顧不了尾,學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)寫作的興趣。
范文可以給學(xué)生更直觀的感受,從而明確訓(xùn)練的具體要求。為此“燦哥”進(jìn)行下水作文大PK,先展示小學(xué)水平版的,讓學(xué)生感悟體會(huì)其不足。學(xué)生主動(dòng)參與,講述自己的主觀感受。之后再根據(jù)高考的寫作要素有針對(duì)性進(jìn)行提煉和升華,通過對(duì)比讓學(xué)生獲得直觀性感受,尤其是對(duì)寫作方法和模式的總結(jié),更加便于學(xué)生的理解和模仿,課堂的動(dòng)態(tài)生成效果極佳。學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富,這樣的作文復(fù)習(xí)課不流于形式。
沒有好的設(shè)計(jì),就不會(huì)有好的課。他的課環(huán)節(jié)設(shè)置絲絲入扣,一段平淡如水的文字是如何成為一段跳躍的音符?如何成為一個(gè)溫馨的畫面?他的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地向?qū)W生展示了出來。簡潔的PPT,雖沒有花里胡哨的東西,卻無處不精彩,無處不實(shí)在,突出了課堂教學(xué)的要素。歸納精要,便于學(xué)生掌握。
親其師、信其道,縱觀整堂課,沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與的,教師激情洋溢,聲音抑揚(yáng)頓挫,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng),或贊許、或鼓勵(lì),極少有批評(píng),學(xué)生想說、敢說,覺得有話可說,師生配合十分默契,學(xué)生興趣盎然。
興趣是最好的老師,這樣的課堂是一種享受,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。
左玉燦老師的課亮點(diǎn)頗多,筆者限于水平,難以將其全部呈現(xiàn),最好的方法是走進(jìn)他的課堂,親自去感受。