從2005年9月到2011年6月，陳敏老師作為綜合高中的歷史任課老師，一直擔任普通高考的教學任務，她學習吸收先進的教育理念，注重業(yè)務素質的提升，探求新觀念新方法駕馭課堂教學，培養(yǎng)學生學習樂趣，所授課程受到學生的歡迎。2011年9月起，因學校工作需要，轉教德育，她體現出了勤奮好學、不服輸的精神，在德育教學中同樣成績斐然，在國家級與省市教學比賽中屢屢獲獎。
  六年歷史教學，成長為良師
  2005年3月，正在南京實習的陳敏，接到了我校通知簽約的電話，實習學校的師父聞訊對她說的第一句話是：“恭喜啊，找了個好工作，去職業(yè)學校工作是比較輕松的”。但9月之后的日子卻是另一番光景。
  剛到綜合高中部，她就被安排同時擔任高二兩個文科班和高一一個班的歷史教學工作，跨兩頭、一周7個教案，12節(jié)課，一開始的教學就不輕松�；貞浧甬敵醯娜兆樱�她感嘆自己當時就像是重新做回了高中生，為了深刻理解知識點，還去書店買了好幾種參考書。她每寫一個教案都要查閱五本書，反復研究后再列提綱、寫教案、做投影片、練習畫歷史地圖，然后自己對著鏡子練習講課，感覺思路不順溜的地方再有針對性地修改教案，直到覺得第二天可以脫離書本和教案上課了才休息，每天都以這樣的模式周而復始。談到這些時陳敏提到她當時做過的一件任性的事，因為老校區(qū)的大辦公室有24個人，即使老師們小聲說話也會對周圍人產生比較大的影響，為了不受干擾專心備課，她就自顧自地搬到只有三個人的小辦公室。她說：“現在想來，當時的做法比較欠妥，但那時的我根本考慮不到，每天就想著怎么把課備好。”
  即便如此，第一年的教學效果并不好。高二文科班的學生經常拿她的課與之前一年級任教的老教師做比較，因此感覺有諸多的不適應，而陳老師也有諸多的委屈。好在初生牛犢不怕虎，她并沒有因此退縮，不如老教師就多向老教師學習，借著綜合高中為新教師聘請了省常中、外國語教師作為教學師傅這個機會，陳老師每周都趕赴這兩所學校取經，學習兩位師傅的教學方法，更向他們求教教學困惑。備課時，她更加精益求精，在大方向上，她會反復推敲教學大綱，梳理教學線索，提升教學的有效性；在細節(jié)上，為獲取史料中某個詞的準確解釋，她一次又一次詢問語文老師，還常常查古漢語字典才覺到位。
  教學在一天天的努力中豁然開朗，特別是經歷了從高一到高三完整一輪的歷史教學之后，陳老師終于樹立了在教學上的信心，也獲得了學生的認可。她所任教的幾屆學生談到上陳老師歷史課的感受時，是這樣說的：
  項毛毛：陳老師的歷史的課并不局限于課本，她每堂課都精心準備了豐富的故事、圖片、視頻等歷史資料，使我們對歷史事件的認識更全面，記憶起來也更加深刻。她善于總結歷史發(fā)展的規(guī)律，授之以魚，更授之以漁，這讓我們在學習過程中倍感輕松。授課的同時，她不忘引古論今，借用歷史人物的性格來教導我們在學習生活中要懂得隱忍和堅持、樂觀和奮進！
  江旭燕：沒上陳老師的課之前我一直覺得歷史知識是瑣碎無趣的，但是她改變了我的看法，她的課沒有條條框框的束縛，但又能把知識結構清晰完整地闡述出來，每一個環(huán)節(jié)都是精心設計的，每一個提問都是深思熟慮的。她雖然治學嚴謹，但她的課不壓抑，她本人有親和力，善于傾聽，因此課堂氛圍和諧，真希望能再回劉高職上一堂陳老師的歷史課。
  在綜高領導的鼓勵下，陳老師還參加了常州市的基本功大賽，與重點高中、普通高中的歷史教師們同臺競技，獲得了二等獎的好成績。
  歷史到德育，轉身亦精彩
  2011年，因為綜合高中辦學政策的調整，不再招收全國高考方向的學生，自然也就將不再開設高中歷史課程，這意味著職業(yè)發(fā)展?jié)u入佳境的陳敏老師的剛邁上康莊大道，卻又步入了叉路口。此時，有兩種可能性：轉做行政工作或轉教其他科目。最終，她選擇了轉教德育，做出這樣的選擇，她內心并不確定，只是想著自己喜歡上課，舍不得課堂。
  于是就在工作跨入第7個年頭的時候，陳敏老師在教學上另起爐灶，重新起步。
  接手德育教學后，她發(fā)現了其與歷史課程的區(qū)別：德育關鍵在育情和踐行，歷史著重知識點的落實；德育關注當下，歷史偏重過去。她也發(fā)現授課對象的不同：中高職方向的同學較高考方向的更個性、多元和直接。差異帶來挑戰(zhàn)，陳老師選擇繼續(xù)踏踏實實面對。談到如何轉而備好德育課時，她說：“我就抓住兩點，一是上學生感興趣的課，二是上學生有收獲的課”。
  2012年年底，學校開始組織老師參加省兩課評比，陳老師報名的初衷是想有機會走出去看看自己的德育課究竟上得怎么樣，沒想到這一次嘗試竟然取得了“省示范課”的好成績。
  大家都說參加省兩課比賽的老師都得蛻一層皮才能獲獎，問起其中的艱辛，她說：“我作為一名跨專業(yè)比賽的選手，能參加省賽，機會來之不易，而且備賽期間，朱旦老師和小陳佳老師還為我分擔了班主任工作和團總支的事務。我就想著自己不可以錯過這次機會也不能辜負這期間幫助我的人，所以再辛苦我也能堅持下來�！�
  在分享參賽經歷時，陳敏老師提到了一件事。在省賽前兩周，學校邀請市職教所的專家來做賽前指導，但專家們一致認為她的設計新意不足，若無改善難以在省賽中脫穎而出。這樣的評價讓陳老師的心情一下子落到了谷底，苦思冥想幾天后還沒有好點子，她知道自己在盡力之后遭遇了瓶頸，能不能突破可能就是成敗所在了。賽前五天下班的班車上，陳老師向同車的學工處劉霞副處長道出了自己的苦悶，不曾想劉霞副處長接下來的一句話瞬間點燃了她的靈感，使她有了全新的思路。這天晚上，她端坐桌前，腦子異常清醒，權衡之后還是決定把之前的設計框架推翻重新來過，待完成時已是凌晨3點。最后省賽時，她正是憑借這一晚重新制作的教學設計贏得了評委的贊許。陳老師說，通過這次參賽，她明白了遇到困難時不能閉門造車，交流才能迸發(fā)靈感。她獲得了突破教學瓶頸的體驗，理解了精益求精的內涵。
  陳老師雖然學的是歷史專業(yè)，但卻懂得與時俱進的道理。她在系部發(fā)展過程中主動調整自我，適應學校發(fā)展，正是基礎部不畏改變、敢于挑戰(zhàn)的教師們的縮影。