現(xiàn)代職業(yè)教育不只培養(yǎng)“一技之長”
  未來職業(yè)教育究竟培養(yǎng)何種類型人才？記者就此專訪了市人大代表、常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長劉維儉。
  “過去總認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是給學(xué)生‘一技之長’，讓他們找一個(gè)賴以生存的飯碗，但這一看法應(yīng)予以糾偏�！彼�分析，就職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型來說，習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要批示和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的提法是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，強(qiáng)調(diào)的是既要注重規(guī)模，要數(shù)以億計(jì)；更要注重質(zhì)量，必須是高素質(zhì)。
  劉維儉強(qiáng)調(diào)，2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出的新的辦學(xué)方向是“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”，這個(gè)提法相對(duì)以前的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”有新的調(diào)整和突破，并賦予了新的內(nèi)容。在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”的同時(shí)增加了“服務(wù)”的對(duì)象——“發(fā)展”，既包括服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也包括服務(wù)人的全面發(fā)展。
  他認(rèn)為，一直以來，職業(yè)院校都十分重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，無論專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)，還是教學(xué)過程，都著力強(qiáng)調(diào)其與普通教育區(qū)別開來的實(shí)踐性特征。但是，這一做法的另一面則是，在學(xué)生培養(yǎng)中不自覺地把提升技能作為單一目標(biāo)存在，輕視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神培育。
  “一個(gè)維修電路的技術(shù)工人，并不意味著他必須一輩子就要做電工，他應(yīng)當(dāng)具有發(fā)展自我和不斷提升的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為，只有具備更全面的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能擁有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?BR>  劉維儉呼吁，職業(yè)學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多人文教育，切不可讓職教淪為“工具人”訓(xùn)練場�！拔覀兠總�(gè)人都生活在兩個(gè)世界：一個(gè)是日常生存的世界，一個(gè)是安頓靈魂的世界。能夠生存，還要快樂生活。這關(guān)系到學(xué)生一輩子的幸福！”（錢月航 尤佳）

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