職業(yè)學校與普通高中不同，學業(yè)的負擔減輕，高考的壓力不在，都使得學生們自我放松了要求。人手一部手機，自控能力不夠的，上課不聽講，偷偷玩手機導致學業(yè)成績下降甚至補考留級。課后，手機成了課余生活主旋律，無意參加活動，失去了培養(yǎng)興趣、提升能力和素養(yǎng)的機會。這種無心聽課、分散精力的現象，越到高年級越是嚴重。
  手機的管理在我班也是一波三折。
  導而不罰，群魔亂舞
  剛一到辦公室，同事們就紛紛提醒我看校園網，“你們班被通報了，因為手機”。我一看，果然，班主任群里違規(guī)使用手機被通報的班級里，赫然有我的大名。我倒也沒有生氣，只是心里在想：“機會果然來了”。 常在河邊走，哪能不濕鞋。玩手機的現象在開學的三周后有點“抬頭”，被發(fā)現而被通報的事情，是意料之內的。我就等這個契機呢！
  事實上，開學初我就反復強調了學校對于手機的使用要求，教學區(qū)和實訓區(qū)全天候不得使用手機，要求同學們自覺管好手機，這也在班里形成了一個氛圍：使用手機是違規(guī)的。我之所以沒有拿出班主任的權威立刻強制收手機，是因為我覺得如果不能做到讓學生們心服口服而只是表面服從，那絕對會是你“上有政策”，他們就“下有對策”。你每天收手機，那我交個廢手機給你還不是簡單的一件事。
  但是，光講道理沒有懲罰對一部分不自覺的人來說是沒有用的，很快，他們就從剛進校時偷偷使用手機，發(fā)展到了上課也偷偷地、情不自禁的拿出來玩了，玩游戲、看小說、聊天……忙的不亦樂乎。一段時間下來，幾個手機癡迷者上課不聽、技能不練，月考和技能成績墊了低。如果讓這種不以為然的“先鋒們”玩到一定程度（當然這個度要及時把握，不能讓歪風邪氣走的太遠而失控），事實會教育他們的，有時候不讓他們吃點苦頭，他們是認識不到手機的危害的！不玩手機的旁觀者也會從他們的身上看到教訓。
  抓住契機，以情動情
  班會課上，我顯得頗為嚴肅，向全班告知了我們班被通報的情況，并將被通報頁面展示給大家看。大家畢竟是熱愛集體的，面對我的氣憤和這種集體的恥辱感，大家都低下了頭。我痛心地說：“我是多么地信任大家的自控能力，看到違規(guī)使用手機，都只是一而再、再而三地教育提醒大家，從來沒有強制收過誰的手機�？墒牵�你們看看，我的信任換來了什么結果？！”
  然后我請班委們發(fā)表“感言”，毫無疑問，一致強烈譴責班級中的“屢教不改者”。我又請了幾個平時喜歡玩手機的，也讓他們說說玩手機的害處，各個“滔滔不絕”，他們自己的親身經歷，還不是“信手拈來”？！
  一番“攻心戰(zhàn)”后，統(tǒng)一了認識：大家都覺得是老師一忍再忍，可就是有不自覺的人存在，現在是對玩手機“動真格”的時候了。
  統(tǒng)一認識，集體決議
  我“步步緊逼”、“趁熱打鐵”說：“大家都明白手機不恰當的使用，害人害己。現在被通報玩手機的同學不知道是誰，就知道是我們班的，那就應該全班承擔責任！我們一起來討論一下，手機到底該怎么正確使用？既能和家人保持聯系，又不影響學習。不規(guī)范使用違紀了怎么辦？看全班都受連累？”同學們四人一小組，充分討論，每個人都有發(fā)表自己看法和意見的權利，在紙上寫出意見，然后每人簽名。
  根據收上來的討論結果：41票贊成收手機一勞永逸，8票贊成自覺地自己保管。少數服從多數，通過決議：設立兩個手機督導員職位，每天早讀課前集中將手機收上來，鎖在電教柜里。中午午休時發(fā)還，但不得在教學區(qū)使用。午休前，再將手機上交，放學時發(fā)還。不交手機或私自帶其他手機而被發(fā)現的嚴懲：如在教學區(qū)使用手機，扣常規(guī)分15分，老師收手機保管10天；第兩次被發(fā)現，常規(guī)扣30分，通知家長，收手機保管一個月。如再犯，常規(guī)分扣50分，收手機到學期結束，通知家長來拿，要求加強家庭教育（收手機的時候，會把SIM卡退還學生，因SIM卡涉及學生個人信息、通訊消費等。把SIM卡退還學生是對學生隱私權和財產權的一種尊重，同時此做法也可以避免不必要矛盾和糾紛。此外，我班的常規(guī)分，學生是非常重視的，因常規(guī)分領先的50%，會在期中后家長會上表揚，分數落后的，按一定比例，最后幾名同學操行等地為及格，且不得參加學校和班級任何形式評優(yōu)評先；每隔兩周，就公布一次本階段常規(guī)分數，全班表揚或個人反思，對違紀違規(guī)次數多的，按班規(guī)接受一定懲罰。只有認識到了常規(guī)分數對他們的重要性，他們才會在意，不會隨意違紀扣分，并會積極爭取機會加分）。
   擴大宣傳，家校合作
  手機是家長買的，將來收手機也要家長配合，家長的態(tài)度往往對學生的認識和班級的工作產生很大影響，要讓禁玩手機的工作順利開展，必須要得到學生家長認同。
  為了取得家長理解和支持，學校也給每位家長都發(fā)了《告家長書》。內容如下：“為了加強對學生使用手機的規(guī)范管理，讓學生回歸課堂、回歸課本、回歸活動、回歸學生交流和回歸技能訓練，營造良好的學習秩序和濃厚的學習氛圍，切實提升學生的人文素養(yǎng)和技能水平，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，以及合理安排自己學習與生活的能力，現學校對學生使用手機的規(guī)范作如下安排：1.加強學生使用手機管理，明確規(guī)定學生在教學區(qū)和實訓區(qū)全天候不允許使用手機，各個班級可以用教室里手機袋和收納箱集中管理。2.宿舍區(qū)將在22：00至第二天早上7：00斷校園網，保證學生睡眠和身心健康。請各位家長予以理解和支持，并配合學校做好學生的引導和教育工作”。
  這一《告家長書》，得到了所有家長一致贊成，畢竟家長都還是害怕孩們玩物喪志的。
  班會節(jié)目，自省其心
  玩手機的習慣，很多同學在初中就已形成，你現在提出要求，也有學生還想不通。在逆反狀態(tài)下，事情必然難以推進。我決定在班里召開班會，主要議題就是：正確使用手機。采用比賽形式，同學們自由組合，人人參與，節(jié)目形式隨意，同學們給每組打分，評出最具創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳編劇獎、最受歡迎節(jié)目獎、最具鏡頭感獎等。
  在班委組織下，大家熱情高漲，策劃、確定角色、背誦臺詞、制作PPT，選擇背景及音樂等，忙的不亦樂乎。最后呈現給大家有小品、朗誦、辯論賽、三句半、知識搶答、家長寄語、訪談等，最后一個環(huán)節(jié)，在已打印成文的手機正確使用倡議書上，全班同學都簽上了自己的名字。快樂看表演的同時，大家也受到了深深的教育，所謂“不戰(zhàn)而屈人之兵”就是這個道理，班規(guī)再執(zhí)行起來阻力就會少很多。
  教育不是一味的“禁止”，更重在引導和疏通。如果你只是簡單宣布：全班一律不得“帶手機”，帶來了就沒收，可能做的到嗎？你和同學們之間的關系就成了“貓和老鼠”。那些被發(fā)現使用手機而受到處罰的學生都會認為自己倒霉，不小心而被老師發(fā)現了，其他同學會覺得這是一個活生生的例子，下次自己要做得更隱蔽一點。他們都沒有從根本上認識到違反了校規(guī)、不應該這樣做。最后的結果就是：學生們都成了反偵查的高手。你不許我開機，打我電話來查證時，學生就把班主任的手機拉進黑名單；你讓我上課把手機上交，我就告訴班主任手機忘在家里沒有帶來……總之，上有政策，下有對策。所以，道理先要跟同學們講透，理不講透不能強行推進；理講透了再制定基于全體同學意愿的班規(guī)，有計劃，按步驟地執(zhí)行，而一旦執(zhí)行起來就必須長期堅持、不能含糊。
  剛柔相濟，師生和諧
  手機管理是項長期工作，不是一蹴而就的。之后，我班仍有冒著僥幸心理偷偷玩手機的。我沒有暴跳如雷，覺得學生挑戰(zhàn)了我的權威。學生犯錯了，這不可怕，按班規(guī)處理就是。重罰之下，他總是會有所改變。我們要給學生受到懲罰、認識錯誤從而改變行為習慣的過程和耐心。
  說實話，教師沒有權力沒收學生的個人財物，我們現在的所謂“沒收手機”，也只是暫扣一段時間，最后還要還給本人或家長的。有的老師不僅收手機，并且當著學生的面摔掉，這絕對是錯誤的！也許你逞了一時威風，但后果很嚴重，學生私有財產是受到法律保護的，如果家長袒護，到學校來鬧，你就“吃不了兜著走”。最終的結果就是你賠償別人的損失。這樣一來，最后的勝利者就成了鬧事的家長和學生。班主任的威信不僅得不到維護，更會大大受損！
  幸運的是，我從來不會因為暫扣學生手機而跟學生搞成僵持的關系，一般是通過談話的藝術，讓學生進辦公室時是“焦慮”“怨恨”，離開時是“心服口服”。要做到這一點，我覺得最重要的就是師生關系和諧融洽，這是一切教育的基礎，為什么有的老師能收的到手機而有的老師卻不能，別人可以行得通的辦法到你那里卻屢屢碰壁的關鍵，就是師生關系、師生情意在起作用。師生間關系和諧了，問題就能迎刃而解。
  老師要既像朋友又像家長，也就是說班主任要有親和力，同時又是有權威的，即要做到所謂“恩威并施”。需要關懷，尊重、理解學生，尊重學生人格、需要和興趣，對犯錯誤同學要以理服人。學生個體間差異是客觀存在的，要全面了解他們，理解他們的天真和幼稚，理解他們的想法和要求，信任他們的潛在能力。既有個性張揚、不容易管教的學生，也有乖巧聽話，不需要你操心的，針對個性不同的學生，要采取不同教育方法，尤其是對待后進生和個性強的同學要多給一些溫暖、信任，與不同性格、不同愛好的孩子建立友好關系。這樣，師生之間的溝通順暢了，班主任才能調動管理好整個班級，形成凝聚力。遇到像收手機之類的事情，就能消除學生的逆反心理，不會造成矛盾激化。