自第一次真誠(chéng)發(fā)出邀請(qǐng)，經(jīng)過(guò)兩年的等待，6月7日，教育專家李鎮(zhèn)西終于走上我�！皣�(guó)鈞講堂”。沒(méi)有理論，沒(méi)有說(shuō)教，有的只是自己做過(guò)的事情，娓娓道來(lái)的故事，和故事背后的智慧之光。他以畢生精力譜寫的教育贊歌，讓來(lái)自全市聆聽講座的600多名教師心頭涌上深深敬意的同時(shí)，更多的是心靈震顫。三個(gè)小時(shí)的講述雖平靜而幽默，但深藏他對(duì)教育圣徒般的激情、奉獻(xiàn)與堅(jiān)守。
　　從少年，到青年、中年，他在走過(guò)的每一個(gè)路口駐足，留下印記，以此告訴同仁：雖然“歲月無(wú)聲無(wú)息地流淌”，但“生命應(yīng)該有滋有味地成長(zhǎng)”。他將課堂搬到天地自然，屢被視為“胡鬧”、“帶班不規(guī)矩”，然而他說(shuō)，批評(píng)者的言辭不足畏，“做教師，就該有顆自由而瀟灑的心”，“分寸在哪里？在良知”。他深情講述“我們的孩子，我們的老師，我們的校園”，告訴大家“最好的教育是感染，最好的管理是示范”。他要用最容易接受的方式給孩子上課，他經(jīng)常為孩子護(hù)短而不是揭丑，即便是班級(jí)成績(jī)最后一名的學(xué)生，他也始終讓他感到“你除了成績(jī)暫時(shí)不好其他都好”，即便是家境貧窮或殘疾學(xué)生，他要不留痕跡地真誠(chéng)幫助他們。校名是學(xué)生寫的，墻上掛的是師生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，博物館也成為學(xué)生的博物館，因?yàn)樗�最自豪的是“讓學(xué)生載入史冊(cè)”，他說(shuō)“教育首先是人學(xué)，每個(gè)少年就是一個(gè)完整世界”。他覺得“每一個(gè)教育者都應(yīng)該成為學(xué)生心中的‘神’”，成“神”了，教育就成了。
　　他說(shuō)，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)，已是“終身情人”。他給自己的班級(jí)命名“未來(lái)班”，他從“未來(lái)”思考教育，在他看來(lái)，幸福比優(yōu)秀更重要。他與他的“未來(lái)班”的故事讓人動(dòng)容流淚，“藍(lán)天高，雁飛來(lái)，青青松樹排成排，我們攜手又并肩，唱著歌兒向未來(lái)”，什么樣的學(xué)生是李老師心中最優(yōu)秀的學(xué)生？健壯、善良、正直、勤勞、睿智，是他最為看重的品質(zhì)。畢業(yè)三十年學(xué)生仍然說(shuō)“我這輩子，最幸運(yùn)的就是做了李老師的學(xué)生”，他將之視為畢生最高榮譽(yù)，勝過(guò)一切頭銜。
　　他言簡(jiǎn)意賅地概括教育真諦：一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育；擦亮每一個(gè)日子，陪伴每一個(gè)孩子，就是教育的全部。
　　講座中，他亦為廣大教師成長(zhǎng)提出建議。“人最美的姿勢(shì)是讀書”，他建議教師多閱讀，“讀教育報(bào)刊，了解同行在思考什么；讀人文書籍，拓展自己的人文視野；讀有關(guān)中學(xué)生的書，走進(jìn)學(xué)生的心靈；讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易”。他鼓勵(lì)教師多寫作，可以是“教育備忘、教育隨筆、教育故事、課堂實(shí)錄、教育論文……”他主張“教有所思”，教師只能“自己教育自己”，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
　　極盡繁華的年代，人們究竟失去了什么？信仰失落的年代，人們又在尋找什么？李鎮(zhèn)西娓娓道來(lái)的不僅是教育真諦，也是做人的真諦。
　　什么樣的教育才是真正的教育？什么樣的教師才是優(yōu)秀教師？他的故事，無(wú)疑上了生動(dòng)一課：教育不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還是愛、包容、理解與真情。