《愛心與教育：素質(zhì)教育探索手記(增補(bǔ)本)》
  本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
《追隨蘇霍姆林斯基》
  本書共分三輯：第一輯，介紹了蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育思想；第二輯，收錄了2004年11月，作者出席“蘇霍姆林斯基教育思想的傳承和學(xué)校教育改革”國際研討會(huì)的日記；第三輯，收錄了2008年9月，作者赴烏克蘭出席紀(jì)念蘇霍姆林斯基九十誕辰國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，零距離走進(jìn)蘇霍姆林斯基的全部日記�！蹲冯S蘇霍姆林斯基》記述了李鎮(zhèn)西老師27年追隨蘇霍姆林斯基的歷程。讀者從中可以看到一位中國的普通教師如何在蘇霍姆林斯基的影響下，成長為特級(jí)教師、教育專家的。是教師深入認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基的優(yōu)秀讀物，也是中國教師專業(yè)成長的極好案例。
《做最好的老師》
  本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語文教學(xué)為語文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“班級(jí)管理要以‘法治’取代‘人治’”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應(yīng)試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
《大夏書系•名師課堂：聽李鎮(zhèn)西老師講課(第2版)》
  本書是李鎮(zhèn)西整理出的課堂實(shí)錄，包括《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄與反思、《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實(shí)錄與反思、《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄與反思、《荷花淀》教學(xué)實(shí)錄與反思等17個(gè)經(jīng)典課例。第一人稱的寫法，將課堂發(fā)生的一切有意義的場景、對(duì)話、課堂智慧、作者當(dāng)時(shí)的所思所想等一一娓娓道來，可謂是原汁原味的課堂，讀者如身臨其境，當(dāng)能得到最多的信息，從而引發(fā)深入的思考。
《李鎮(zhèn)西教育講演》
  本書匯集了李鎮(zhèn)西從教29年來的9個(gè)最精彩的教育講演，內(nèi)容涉及班主任工作藝術(shù)、教師專業(yè)成長、如何做校長、學(xué)生青春期教育、如何教出好孩子等。全書案例豐富、文筆流暢，值得廣大教師和家長一讀。
《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》
  這是一個(gè)需要教育家的時(shí)代。中國有過舉世公認(rèn)的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創(chuàng)新、發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育改革發(fā)展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進(jìn)。
  這是一個(gè)產(chǎn)生教育家的時(shí)代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領(lǐng)域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會(huì)尊師重教，為教育家的成長創(chuàng)造了良好環(huán)境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數(shù)最多的教師隊(duì)伍。這些，是產(chǎn)生教育家的最深厚的沃土。
  古今中外教育家成長規(guī)律顯示，教育家成長的內(nèi)因主要在于教師和教育工作者的敬業(yè)精神、創(chuàng)新實(shí)踐、開拓精神，同時(shí)也需要外部條件的支持。學(xué)校、教育部門、政府乃至全社會(huì)，應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)造教育家成長的條件和環(huán)境，使中華大地不斷涌現(xiàn)出走向未來、走向世界的教育家。
《每個(gè)孩子都是故事》
  美國2009年全國年度教師托尼•馬倫在他的獲獎(jiǎng)感言中說，最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事�！睹總�(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的正是成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生共同成長的故事。透過這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心�！睹總�(gè)孩子都是故事》文字鮮活，發(fā)人深思，相信老師們讀來能有共鳴。