近日，教育部、人力資源和社會保障部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文，下達(dá)了《關(guān)于公布“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果的通知》，劉國鈞高職校被正式確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”。

  經(jīng)過兩年的建設(shè)與發(fā)展，該校共形成7個(gè)特色性典型案例，深受專家組一致好評，總評分全省第一。特別是，學(xué)校四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)分別進(jìn)行了“工學(xué)交替、漸進(jìn)頂崗”、“工學(xué)結(jié)合、校企互動”、“‘三依托、三合一’工學(xué)結(jié)合”和“能力核心、課證融通、雙軌雙導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，以及“基于信息化平臺資源庫建設(shè)”和“傳承劉國鈞精神，打造幸運(yùn)教育校園文化”兩個(gè)特色項(xiàng)目的建設(shè)，在同類學(xué)校中起到了積極的示范、輻射作用。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程

　　危機(jī)、轉(zhuǎn)機(jī)中找商機(jī)，“劉國鈞快遞哥”站住了腳

　　開展“三創(chuàng)俱樂部”系列活動是“傳承‘劉國鈞精神’，打造‘幸運(yùn)教育’校園文化”項(xiàng)目內(nèi)容之一。俱樂部成員以學(xué)生為主體，設(shè)“三創(chuàng)指導(dǎo)教師辦公室”，開“三創(chuàng)”選修課，建“三創(chuàng)”展室；引進(jìn)北京光華基金會的創(chuàng)業(yè)課程，開展“金點(diǎn)子”沙龍活動和“三創(chuàng)”方案征集活動�！叭齽�(chuàng)”俱樂部點(diǎn)燃了不少同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情，信息工程系1232班的徐程就是其中一員。

　　去年學(xué)�！柏�(cái)富夢”學(xué)生創(chuàng)業(yè)街開街，包括徐程在內(nèi)的首批14位在校學(xué)生入駐。50平米，兩層貨架，三個(gè)柜臺，構(gòu)成了徐程的小店，它幾乎占據(jù)了學(xué)校快遞配送半壁江山，從簽約合作，到收發(fā)配送，全部由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成。最初，徐程從學(xué)生的生活快消品入手，一邊經(jīng)營百貨商品店，一邊打響快遞收發(fā)點(diǎn)的知名度。今年3月，學(xué)校取消了原先的快遞收發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)街入口處引進(jìn)了速遞易。這對徐程來說，既是挑戰(zhàn)，也是絕好的機(jī)遇。恰逢此時(shí)，申通，韻達(dá)，郵政三家快遞公司的老板主動找到徐程，提出合作意愿。同年9月，因“常青藤”超市實(shí)訓(xùn)基地入駐校內(nèi)，徐程意識到自己店鋪的經(jīng)營內(nèi)容必須進(jìn)行升級整改。

　　經(jīng)過深思熟慮，他決定撤銷百貨售賣，專心經(jīng)營快遞收發(fā)，增設(shè)代付，網(wǎng)購、充飯卡、充話費(fèi)、訂電影票等增值服務(wù)。在物流配送上，徐程與學(xué)校團(tuán)委的勤工儉學(xué)合作，為貧困生提供勤工儉學(xué)崗位，將快遞送至老師與同學(xué)們的手中�！皠�國鈞快遞哥”的稱號被大多數(shù)國鈞學(xué)子熟知。

　　信息化教學(xué)手段，老師教的、學(xué)生學(xué)的都在變

　　配動畫、發(fā)布任務(wù)……

　　課堂變得可視、可聽、可觸摸

　　信息化資源庫建設(shè)，是學(xué)校的另一個(gè)國示范特色項(xiàng)目。這一成果，極大方便了教師們利用信息化手段促進(jìn)教學(xué)改革的探索。教師的教、學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了深刻變化。

　　“小王開車上班，發(fā)現(xiàn)車子啟動困難，路上出現(xiàn)加速滯后，換擋時(shí)甚至還出現(xiàn)了熄火。于是小王將車開至4S店，經(jīng)技師排查，該車是由于火花塞出現(xiàn)了故障……”這是交通工程系馮松老師的普通一課《汽車火花塞的檢查與更換》，正進(jìn)入“通過播放動畫，情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。

　　課前，馮松已利用軟件平臺，發(fā)布任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，遇到難點(diǎn)，可在平臺論壇中提問，其他同學(xué)和老師在線討論、解答。課堂上，教師引導(dǎo)各組同學(xué)借助互動教學(xué)平臺，將課前自學(xué)成果在班級分享。隨后進(jìn)入三維互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用仿真軟件，虛擬仿真操作過程實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行實(shí)車演練，最后是總結(jié)點(diǎn)評。其中伴有《火花塞的檢查與更換》操作過程微視頻的觀看和闖關(guān)互動小游戲的設(shè)置。

　　問到這一堂課中學(xué)生的表現(xiàn)，馮松介紹說，以往枯燥講解、顯得十分抽象的工作過程變的可視、可聽、可觸摸，非常有趣。課堂活起來了，動起來了，同學(xué)們從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)了。  柳軒 孫婕 文攝

  鏈接：http://epaper.cz001.com.cn/site1/czwb/html/2015-11/25/content_907861.htm。