我校的機電一體化專業(yè)，從92年起開設(shè)。96年，參加江蘇省職教機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的設(shè)點工作，逐步擴大了該專業(yè)的辦班規(guī)模。目前，已有11個教學班。其中，與常州工業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合辦班的五年一貫制大專班3個，四年制普通中專5個班，三年制職業(yè)中專和職業(yè)高中3個班。另外，分校有三年制職業(yè)高中班5個。

　　機電一體化專業(yè)是我校的骨干專業(yè)。該專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，老、中、青比例為2:6:2，中高級職稱占67%，其中高級職稱占21%。學校采用多種途徑，給予教師進修培訓的機會，并建立激勵機制，設(shè)定校級“人才庫”，推進“名師工程”�，F(xiàn)已有市級學科帶頭人和市級青年骨干教師各一人，并有兩人已被選了市級青年骨干教師的候選人。專業(yè)理論教師的本科學歷已達96%，并有80%以上獲得相應(yīng)的機電類工種中級工以上的證書。

　　實驗實習指導老師75%以上取得了高級工、高級技師證書。 該專業(yè)教師教學水平高。近幾年，有兩名教師獲常州市機械專業(yè)教師評優(yōu)課第一名和市職業(yè)中學實訓證優(yōu)課第一名，有兩名實訓衷教師任市機械專業(yè)技能集訓隊指導教師，該集訓隊代表常州市參加97年省機械專業(yè)技能競賽，獲團體第一名，個人一、二、三等獎若干名。

　　構(gòu)建現(xiàn)代化的教學體系是機電一體化專業(yè)建設(shè)的重點�！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)置是該專業(yè)教學體系改革的特色。它符合地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和市場對人才需求變化的需要，解決了課程設(shè)置的“穩(wěn)”與“活”、專業(yè)技能的“�！迸c“寬”，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育及成人高校的銜接等矛盾。

　　教材是教學之本，是機電一體化專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。我校機電一體化專業(yè)教師多人參加高等教育出版社的教材編寫。先后已出版的有耿淬老師主編的《電工應(yīng)用識圖》、王猛老師主編的《機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實習指導書》、蔣仁達老師主審的《液壓與氣動》、王國民老師參編的《機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》等書。同時還自編了部分專業(yè)教材和實驗實習指導書。

　　專業(yè)設(shè)備是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的支撐。我校在原有機電專業(yè)的實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，近兩年又投入了四五百萬元的設(shè)備�，F(xiàn)有的實驗實習設(shè)備，除了常規(guī)的機械、電工電子、計算機、多媒體教學等設(shè)施外，有CAD/CAM/CNC機床網(wǎng)絡(luò)、單片機與可編程序控制器、數(shù)控原理、機電控制系統(tǒng)、液壓與氣動等實驗室，數(shù)控加工實習室現(xiàn)有加工中心和數(shù)控銑床各一臺、數(shù)控車床8臺。

　　質(zhì)量是職業(yè)教學的根本。我校機電一體化專業(yè)的學生幾年來參加常州市車工、電工、鉗工競賽，都獲得團體第一和個人第一的好成績；以我校機電一體專業(yè)學生為主體的常州市機械專業(yè)集訓隊獲97年江蘇省職業(yè)中學機械專業(yè)技能競賽團體第一，我校該專業(yè)學生也獲個人二、三等獎；99年普通高校對口招生中，該專業(yè)有5人被本科院校錄取，28人被大專院校錄取。

　　本專業(yè)的就業(yè)率，歷年來都達98%以上，畢業(yè)生供不應(yīng)求，在用人單位獲得好評。