近日，在一本雜志上看到心理學(xué)家凱琳提出的著名的“破窗理論”：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、增長(zhǎng)。還有政治學(xué)家威爾遜提出的“護(hù)花原理”：公共花園里的許多含苞欲放的花朵，總會(huì)被有些不自覺的游客折了來(lái)。盡管花園里寫著“禁止折花”，人們似乎對(duì)這樣的牌子視而不見，照折不誤。威爾遜說(shuō)：“你何不轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)提醒人們呢？于是“你給花朵一個(gè)花期，花朵給你一份贊美”、“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”。 　　看到這兩個(gè)理論不禁使我想到：如果校園里有一個(gè)同學(xué)帶頭隨手摘下盛開的鮮花，其他人就群起而效仿；如果課桌上公然擺放著貴重的財(cái)物，教室門窗在無(wú)人的情況下也敞開著，可能使本無(wú)貪念的人心生貪念；如果 有的同學(xué)違反了校紀(jì)校規(guī)，還稱“XX都是這樣干的！”；如果樓道口的垃圾箱處滿地狼籍，反正別人也扔在了外面……。草坪上的提醒語(yǔ)我們是否也可以換成“小草青青，踏之何忍”等等。 　　“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是從外在的環(huán)境育人，“護(hù)花原理”強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)在的心靈育人，兩者的共同之處是強(qiáng)調(diào)外在的與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。所以不管是哪個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者，要想得到理想的教育效果，就不能忽視環(huán)境育人的“破窗理論”和心靈育人的“護(hù)花原理”。