他，身正垂范；他，默默耕耘；他，求真務實；他，就是特級教師吳文龍主任。 　　作為一名老黨員，又是常州職校中唯一的一名特級教師，在黨員先進性教育活動如火如荼開展的過程中，9月13日，吳文龍主任率先開了一節(jié)黨員示范公開課。 　　從師兩年多來，多次聽過吳主任的公開課，但每次課的表現(xiàn)形式以及他對培養(yǎng)學生能力的方式均有較大的變化，比如針對中職學生，吳主任的課就比較熱鬧，他反復把問題通過情景交給學生，反復組織學生討論，并通過學生之間團結(jié)協(xié)作解決問題，有效地避免了中職生上課的弊端；再比如一次在綜合高中開的物理課，他又一改平時熱鬧的上課氣氛，而換以每個學生單獨思考解決問題的方法。吳主任曾說過，對于一個將要參加高考的學生來說，培養(yǎng)獨立思考的能力比培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力更為迫切和重要，而這節(jié)課面向的是綜合高中一年級的新生，既要培養(yǎng)他們的思維能力，又要培養(yǎng)他們學習物理的興趣，吳主任則完全從新課程理念出發(fā)來教學： 　　首先，吳主任通過位移的比較引出本節(jié)課的內(nèi)容《加速度》，但引出之后又不去講解它，反而讓學生自己看書了解它的定義及特點，并分別通過集體回答和學生單獨回答告知知識點。這種在以往大家看來不是特別好的方法卻是新課程的體現(xiàn)——培養(yǎng)學生的自學能力。 　　其次，當加速度的公式給出 后，吳主任并沒急著去解釋公式，而是給出例題讓學生求解，在了解了學生的做題情況后再返回來介紹 的意義，然后換數(shù)據(jù)進一步讓學生鞏固公式。這種先讓學生犯錯誤，然后尋找正確的方法，再鞏固，這種形式極大地提高了學生的課堂效率，學生做題的正確率也有了較大的提高。 　　再次，對于書中的一些規(guī)律和方法，吳主任始終通過學生自己探索來尋找。比如：當 和 方向相反時，要運用公式 來求解 ，但學生在做的過程中往往不會注意要包含矢量。通過這種典型錯誤，加上老師的適當引導，加速度的矢量概念自然而然出來了，并且對學生今后學習相量有輔助作用。 　　最后，關(guān)于練習題的選擇，吳主任總有自己的特色。他挑選的題目在問題的挖掘深度上，以及對學生的理解上都有特別大的意義。經(jīng)常聽吳主任課的教師都知道他比較喜歡采用選擇題或判斷題的方式，并且要求學生用手勢來給出答案。這種方法的好處用他自己的話說：就是可以讓每個學生都動起來，并能盡可能提高學生的聽課效率，也能讓老師更好的了解學生的掌握情況。而今天的選擇題，吳主任時而參與學生一起討論，時而讓學生自己思考，有的方面又考慮學生的實際水平，老師舉出例子做好鋪墊讓學生來選擇。 　　吳主任是一位特級教師，但他和藹可親，即使學生指出了黑板上同學演算時留下的錯誤，他也幽默的一句“我年紀大了，眼睛有些花，請大家原諒”，絲毫沒有名師的架子；當學生回答問題在他的意料之外，但又十分精彩時，他又會毫不吝嗇的表揚鼓勵學生；當學生站起來不會回答或回答錯的時候，他又會幫助消除學生的尷尬，并耐心的引導和鼓勵學生。同時吳主任也善于從學生的發(fā)言中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整，實現(xiàn)教學相長。 　　在新的歷史條件下，黨員教師保持先進性，就是要忠于黨的教育事業(yè)，充分發(fā)揮先鋒模范作用，這些從吳主任的身上都能得到體現(xiàn)。除此之外，在這次公開示范課中得到了更深的啟示：尊重學生，深入挖掘教材，從每個學生的學習實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法。相信在這堂公開課的引領(lǐng)之下，全校教師都能奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新，立足崗位，無私奉獻，力爭先進。