金秋十月，與春天隔得好遠(yuǎn)，可是，一堂黨員先進(jìn)性示范課，卻將林春老師的“春”意撒滿了校園，撒進(jìn)了許多老師的心里。 　　這次開(kāi)展黨員先進(jìn)性的活動(dòng)，林春老師是機(jī)電部率先開(kāi)課的。作為一位新教師，有幸去聽(tīng)了此次課，雖說(shuō)機(jī)械類的知識(shí)不熟悉，但同樣作為專業(yè)課老師，很多教學(xué)理念和方式都是值得仔細(xì)推敲、學(xué)習(xí)并融入自己的教學(xué)中去的。 　　1、由易到難的深入，由難化易的講解 　　本節(jié)課林老師首先通過(guò)練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)四種單一機(jī)構(gòu)，然后很自然卻不失邏輯性的將單一機(jī)構(gòu)組合形成一種新的系統(tǒng)，從而引入新課內(nèi)容“定軸輪系”；在新課的講授中，他同樣的也是從簡(jiǎn)單輪系引入到復(fù)雜輪系；但是在復(fù)雜輪系的講授中，林老師又將復(fù)雜輪系分解成簡(jiǎn)單輪系一一講解，這樣的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言是最容易接受和理解的；同時(shí)，對(duì)于理工科的學(xué)生，這樣的講解也可以很好的訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。因此，林老師的這種教學(xué)方式也體現(xiàn)了他以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性思維 　　新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探索性思維能力，教科書(shū)上少了條條框框的公式定義，多的是生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)例子，為的是讓學(xué)生可以通過(guò)觀察現(xiàn)象，自己探索總結(jié)出規(guī)律。這種探索性思維的培養(yǎng)，林老師在課上也運(yùn)用得恰到好處，比如說(shuō)：在講授簡(jiǎn)單輪系的傳動(dòng)比時(shí)，林老師先舉了兩對(duì)齒輪的例子，讓學(xué)生得出相應(yīng)的的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生從上例總結(jié)出多對(duì)齒輪傳動(dòng)比的結(jié)論，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了他們的探索性思維。 　　3、師生配合協(xié)調(diào) 　　林老師的課不像吳主任的那樣詼諧幽默，不像魏主任的那樣貼近生活，但他的樸實(shí)同樣緊緊抓住了學(xué)生的心。老師們看到的是，在一次次的練習(xí)中，每位學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地動(dòng)手，或拿筆拿計(jì)算器，進(jìn)行思考或計(jì)算；在一次次地提問(wèn)中，林老師從不單獨(dú)叫一位學(xué)生回答，因?yàn)槊课粚W(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間將他們的答案反饋給林老師。這種教學(xué)管理模式對(duì)很多老師而言都是可望不可及的，這也正體現(xiàn)了林老師教學(xué)水平與作為一名黨員的先進(jìn)性。 　　“春”意已經(jīng)來(lái)了，同學(xué)們心中那份不解的“寒意”已被驅(qū)走！