在黨的最新理論成果中，“四梁八柱”是形象的比喻，強調(diào)我們的改革要有一個基本的主體框架。同樣，作為職業(yè)教育又或者職業(yè)學(xué)校，我思考，我們的“四梁八柱”究竟是什么？

  何謂“四梁”？我把它歸納為4個“服務(wù)好”。一是服務(wù)好國家戰(zhàn)略。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切也是最為直接的教育類型，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同向偕行，同頻共振。二是服務(wù)好社會需求。當(dāng)前，社會不僅需要研究型高精尖人才，也需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要辦好適合的職業(yè)教育，順應(yīng)社會多樣化和優(yōu)質(zhì)化需求。三是服務(wù)好學(xué)生成才。無論選擇普教還是職教，學(xué)生應(yīng)考慮自身優(yōu)勢和特點，只有適合的才是最好的。適合的職業(yè)教育，是尊重個體智能結(jié)構(gòu)和人才成長規(guī)律的教育。四是服務(wù)好學(xué)校發(fā)展。辦教育不能盲目實行拿來主義，而應(yīng)扎根學(xué)校實際，找準(zhǔn)優(yōu)勢，創(chuàng)辦品牌和特色。

  “八柱”，是支撐4個“服務(wù)好”的關(guān)鍵，是基石。圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”，我們積極推進(jìn)八個方面工作。一是創(chuàng)新體制機(jī)制。建立“內(nèi)外雙循環(huán)”工作機(jī)制，完善校企合作和產(chǎn)教融合制度。二是融合優(yōu)秀企業(yè)文化。堅持企業(yè)文化進(jìn)校園、班組文化進(jìn)教室、車間文化進(jìn)場地，將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于教育教學(xué)全過程。三是改革培養(yǎng)模式。構(gòu)建了具有產(chǎn)教融合、校企合作特點的“五協(xié)同、五融合”人才培養(yǎng)模式。四是提升專業(yè)品質(zhì)。形成了與產(chǎn)業(yè)群緊密聯(lián)系的現(xiàn)代化專業(yè)群。校企聯(lián)合制訂定位精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。五是開發(fā)校本課程。校企聯(lián)合制定校本課程開發(fā)方案。積極將課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。六是共建實訓(xùn)基地（教學(xué)工廠）。依托行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方資源優(yōu)勢，共建企業(yè)課堂、專業(yè)教學(xué)工廠、理實一體化教室、校企合作工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室及技能大師工作室，校企共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)中心。七是提升教師素養(yǎng)。建立專任專業(yè)教師下企業(yè)實踐輪訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)大師名匠到校任教。八是強化社會服務(wù)。建立常州市中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心、常州市青少年職業(yè)體驗中心。

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