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財經(jīng)專業(yè)部主動課改顯成效
[來源:本站 | 作者(文/圖):財經(jīng)部:李瑞萍 | 日期:2005年12月6日 | 瀏覽4373 次]
  沒有統(tǒng)一的教材,打破單一的課堂教學(xué)模式,改變紙筆測試的評價方式,日前,我校財經(jīng)專業(yè)部“以職業(yè)實踐活動導(dǎo)向”課程模式的改革已現(xiàn)雛形,計劃在下學(xué)期2004級財務(wù)會計、市場營銷、文秘三個專業(yè)的技能班全試行。   去年以來財經(jīng)專業(yè)部以會計專業(yè)作為試點,積極探索課程改革模式,以就業(yè)為導(dǎo)向,整合了會計專業(yè)課程體系。專業(yè)部組成課改小組,先后深入10余個企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),收集資料,將學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)改變成為以培養(yǎng)實踐能力服務(wù)的課程體系,并提請給企業(yè)有經(jīng)驗的會計師和會計師事務(wù)所專家反復(fù)論證,最終形成了以專業(yè)實務(wù)課程為主導(dǎo)的會計專業(yè)課程體系。經(jīng)過一年的初步試行,收效良好。不足的是改革后的方案仍然未能突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式影響。在對用人單位的調(diào)查中,企業(yè)看中的是敬業(yè)精神、工作能力,而不是單純的學(xué)習(xí)成績;對畢業(yè)生在工作態(tài)度、基本技能、溝通協(xié)調(diào)和崗位實踐能力四個調(diào)查項目中,用人企業(yè)對我校畢業(yè)生前兩項較為滿意,但對后兩項的認(rèn)可程度相對較弱�,F(xiàn)代企業(yè)需要的是職業(yè)化的人才。部分學(xué)生畢業(yè)后很長時間不能適應(yīng)崗位,一個很重要的原因就是心態(tài)沒有及時完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。企業(yè)對富有社會責(zé)任感、能吃苦、善溝通、會協(xié)調(diào)等“軟”技能即職業(yè)素質(zhì)的要求往往比對職業(yè)技能方面的“硬”素質(zhì)要求更高。   目前,校財專業(yè)部按照“以職業(yè)實踐活動導(dǎo)向” 的課程模式,根據(jù)三大專業(yè)的工作內(nèi)涵,將重新修訂的課程分為三大模塊,除公共技能模塊外還增設(shè)了專業(yè)崗位技能模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊,職業(yè)素質(zhì)模塊作為基礎(chǔ)課程在三大專業(yè)同時開設(shè),有目的地加強學(xué)生非技能的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這一課程模式體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的思想,它同時帶來的是對教師的更高要求。教師由傳統(tǒng)課堂模式中的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫暗脑O(shè)計者,為達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),教師由傳統(tǒng)的備課,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂模式的設(shè)計師、考試方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)、評價體系的具體制定者。   財經(jīng)部主動提前思考2006年分流后技能班的課程改革,在專業(yè)部的領(lǐng)導(dǎo)下,組建了由三位主任掛帥的18人課改專題小組,圍繞“以職業(yè)實踐活動導(dǎo)向”課改方案,先后多次召開專題會議研討、學(xué)習(xí)并論證方案的可行性,現(xiàn)已形成方案草稿提交學(xué)校審核。方案形成后,更艱巨的任務(wù)等待著財經(jīng)部的領(lǐng)導(dǎo)和老師,如教材的編寫、評價體系的構(gòu)建,課堂模式的整合等等,一切地一切都沒有現(xiàn)成的模式可循,這一開拓性的工作是十分艱巨,但也是十分有意義的。方案實施后,分流進就業(yè)班的學(xué)生,一定會“抬頭做人,低頭做事”,切實推進我校優(yōu)質(zhì)就業(yè)進程。   提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,課程改革勢在必行。財經(jīng)專業(yè)部將與學(xué)校各部門共同努力,在課程改革的道路上不斷前進。

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