11月11日，校領(lǐng)導(dǎo)特邀江蘇省教育研究所副所長(zhǎng)、副研究員馬成榮先生來(lái)校，為我校名師工作室成員、中層以上干部、教研組長(zhǎng)及校骨干教師作了題為《職業(yè)教育課程的解構(gòu)、建構(gòu)與踐行》的課程改革專題講座。 　　馬所長(zhǎng)以生動(dòng)的案例，平實(shí)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，深入淺出地闡述了自己對(duì)新課程的理解，帶給予會(huì)者關(guān)于職業(yè)教育新課程改革的全新認(rèn)識(shí)。 　　他認(rèn)為課程改革的目標(biāo)，是讓我們的受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)認(rèn)知，是讓學(xué)生有尊嚴(yán)，有質(zhì)量地生活；學(xué)會(huì)做事，是提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，擁有自主思考的能力；思維能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和演繹法的結(jié)合能力并加以連貫。學(xué)會(huì)生存，是由“人的未完成性”來(lái)決定的，人的生存能力、生活質(zhì)量、生命價(jià)值三者是相輔相成的。 　　他從解構(gòu)入手，針對(duì)文化課課改、專業(yè)課課改，主張建構(gòu)新的課程觀。他認(rèn)為，要在文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程的改革中尋找課程改革的動(dòng)因。同時(shí)指中，職業(yè)教育的課程改革，要充分考慮職業(yè)世界中企業(yè)的意向，企業(yè)文化與用人標(biāo)準(zhǔn)。 　　課程改革，要由靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)的進(jìn)程中去。他指出，新課程改革中課程是方案，是規(guī)劃。教材是載體，教學(xué)是實(shí)施，是過(guò)程。他引用著名教育家陶行知先生的話：“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子�！眮�(lái)指出實(shí)施課程改革的方法。 　　課程改革，是體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵水平的重要標(biāo)志，是推進(jìn)校企合作的核心內(nèi)容。它也是促進(jìn)教學(xué)方式變革的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。