我校數(shù)控專業(yè)開辦于1996年，是學(xué)校的重點骨干專業(yè)之一。本專業(yè)通過直接引進、學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)鍛煉等方法不斷提高教師的基礎(chǔ)能力，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，并通過實施專業(yè)教師定期下企業(yè)實踐制度，提高了教師的企業(yè)實踐水平，形成了雙師結(jié)構(gòu)的團隊，為技能型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。五年制數(shù)控專業(yè)于2008年被評為常州市示范專業(yè)。2004年教育部等六部委確立我校為“國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。目前，已擁有較為雄厚的辦學(xué)實力，并逐步形成了“構(gòu)建教師優(yōu)秀團隊，促進專業(yè)全面發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)特色。
　　一、發(fā)揮名師效應(yīng)，提高整體實力
　　常州市機電職業(yè)教育王猛名教師工作室是常州市唯一的職業(yè)教育教學(xué)研究團隊，該工作室集全市機電專業(yè)骨干教師于一身，以課題為抓手，以課改為突破，以活動為載體，成為培養(yǎng)全市職教優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的聚集地和未來名教師的孵化地。
　　三年來，領(lǐng)銜人王猛老師帶領(lǐng)團隊圍繞常州市教育科研“十一五”立項課題《機電專業(yè)校本課程開發(fā)的研究》開展行動研究，并獲得2004～2007常州市教科研成果二等獎；2008年在工作室的周期性評估中被評為常州市優(yōu)秀工作室。此外，本專業(yè)的專業(yè)負責人是教育部新一輪機電專業(yè)課程改革專家、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)帶頭人，機電協(xié)作會課程改革和師資隊伍建設(shè)組副組長，能全面了解課程改革的新動態(tài)，為團隊成員傳達和貫徹新的理念，搭建各種平臺，加速教師的成長步伐，完成了機電大類6份人才培養(yǎng)方案和53門課程標準的編寫、論證工作，組織開發(fā)了部分具有課程改革理念高職教材。通過工作室方式提高了教師團隊提升的思路受到了省內(nèi)相關(guān)學(xué)校的關(guān)注。
　　二、構(gòu)建課改團隊，實施專業(yè)課程開發(fā)
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。多年來，本專業(yè)努力構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)負責人、課程開發(fā)咨詢委員會、課程負責人（或備課組長）、專業(yè)教師等組成的課程開發(fā)團隊，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，開展課程改革，提高教師的綜合職業(yè)能力。
　　1．帶領(lǐng)團隊開展社會調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展狀態(tài)及人才需求
　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展和個體就業(yè)結(jié)合最為緊密的教育類型，只有通過專業(yè)人才需求的調(diào)研，才能明確專業(yè)人才的規(guī)格。本專業(yè)以專業(yè)負責人為團隊核心，以全體教師為成員形成調(diào)研團隊，利用校企聯(lián)誼會、學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)招聘會、單獨調(diào)研、團隊調(diào)研等方式，深入企業(yè)分別對企業(yè)的人事主管、企業(yè)老總、技術(shù)骨干、畢業(yè)生等開展各種調(diào)研活動，把握行業(yè)發(fā)展狀態(tài)及人才需求，形成專業(yè)調(diào)研報告。
　　2．健全專業(yè)校外團隊，實施專業(yè)建設(shè)的整體指導(dǎo)
　　本專業(yè)建立了來自企業(yè)、行業(yè)和高校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期參與學(xué)校教學(xué)的全過程，參與學(xué)校的專業(yè)開發(fā)、建設(shè)。近年來，該團隊通過頭腦風暴法形成職業(yè)能力分析表，并專業(yè)拓展、人才培養(yǎng)方案和課程標準的認證、課程開發(fā)等方面的發(fā)揮了巨大的作用。此外，本專業(yè)成立了職社處、常州市職業(yè)教育研究所等成員組成的課程開發(fā)咨詢委員會，發(fā)揮這些課程專家的作用，實施課程分析，為工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程設(shè)置的提供關(guān)鍵技術(shù)的支持。
　　3．成立課程開發(fā)團隊，致力于課程資源建設(shè)
　　本專業(yè)成立了專業(yè)負責人具體指導(dǎo)、課程負責人（備課組長）具體負責、專業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的課程開發(fā)團隊，結(jié)合聯(lián)合院課程改革的精神，通過教研組活動、專家講座、外出研討等方式，制定了本專業(yè)主干專業(yè)課程的課程標準，開發(fā)校本教材，近年來，主參編出版的教材近10本，開發(fā)的校本教材6本。
　　4．建立課程實施團隊，探索課程實施的策略
　　本專業(yè)成立了由各課程負責人（備課組長）和專業(yè)教師組成的課程實施團隊，通過備課組活動、公開研究課活動等方式，積極開展現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)方法的實踐研究，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，完善多元評價的體制，提高教學(xué)的質(zhì)量。近年來發(fā)表省級以上刊物的教學(xué)論文近20篇，學(xué)生對教師測評滿意率高。
　　三、建立技能技術(shù)團隊，服務(wù)學(xué)生和社會
　　以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的核心是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，突出職業(yè)教育服務(wù)社會的功能。我校是聯(lián)合院機電協(xié)作會校企合作項目組組長單位，積極開展校企合作和實訓(xùn)基地的團隊研究，研究的成果多次在省內(nèi)交流。
　�。�1）本專業(yè)還擁有一個校級名師工作室——周欣陽工作室，該工作室是以產(chǎn)學(xué)研及技能培養(yǎng)為主題的研究團隊，該團隊三年來在專業(yè)教師專業(yè)技能、產(chǎn)教能力及學(xué)生技能提升等方面取得了成績，如實施優(yōu)才培養(yǎng)計劃，強化學(xué)生專業(yè)技能。
　　本專業(yè)學(xué)生在全國數(shù)控競賽中獲得冠軍，多人次在各類市級、省級比賽中獲得佳績，如張偉東獲得第二屆全國數(shù)控大賽車工組第一名、王軍獲得2008年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽高職組數(shù)控車一等獎；畢業(yè)生100%具有數(shù)控車工中級工證書，其中有81%獲數(shù)控高級職業(yè)資格，并有與專業(yè)相關(guān)的多種證書，畢業(yè)生就業(yè)率達100%以上，對口就業(yè)率90%以上。
　　（2）本專業(yè)在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，與近十個的企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，形成校企合作的團隊，不斷豐富校企合作的內(nèi)涵，服務(wù)學(xué)生和社會。如引進強勝有限公司的生產(chǎn)線，創(chuàng)造與生產(chǎn)實景相同的實訓(xùn)環(huán)境，一方面學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐，體驗企業(yè)文化，增強產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識；加強產(chǎn)教加工合作，為企業(yè)提供工藝開發(fā)的技術(shù)服務(wù)，先后為常柴機械、遠豐集團，強勝公司加工產(chǎn)品，創(chuàng)造價值20多萬元; 成立企業(yè)冠名班、開展企業(yè)冠名的技能競賽活動，提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)等。