隨著我國社會、經(jīng)濟水平的提升，在構(gòu)建和諧社會的時代背景下，高職教育的價值取向究竟如何定位？高職教育使學(xué)生能適應(yīng)未來工作生活以及繼續(xù)教育、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么？日前，校數(shù)控技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人王猛副教授為機電工程系的教師們作了一次關(guān)于深化課程改革的學(xué)術(shù)講座。
　　高職教育應(yīng)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。王猛副教授首先指出：培養(yǎng)數(shù)控人才首先要遵循職業(yè)教育的本質(zhì)要求，把職業(yè)崗位訓(xùn)練作為教育教學(xué)工作的核心，即要面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實用人才；課程設(shè)置必須按適應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力來確定。其次，相關(guān)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)確定以后，應(yīng)根據(jù)每一種專項能力的培養(yǎng)要求來設(shè)計教學(xué)模塊，在各個教學(xué)模塊中既有理論知識傳授，也有技能訓(xùn)練。要根據(jù)教學(xué)模塊來組成有關(guān)課程，體現(xiàn)“三化”的課程理念，即綜合化課程、理實一體化課程和項目化課程，從而真正體現(xiàn)“以能力為本位”的思想。此外，還要進一步完善實訓(xùn)技能效果評價體系，讓學(xué)生在校期間完成上崗實踐訓(xùn)練，使他們畢業(yè)就能基本頂崗工作。最后，他還提到了普通文化課程在專業(yè)課程改革中的定位問題。他認(rèn)為：盡管不同類型的普通文化課程有不同的改革思路，但實用性、職業(yè)性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念。
　　王猛副教授在講座中始終結(jié)合案例進行深入淺出的講解，分析透徹，觀點鮮明，給予會的教師們上了一堂生動的課程改革課。會后，教師們積極反思自己的教學(xué)過程、方法，決定以更有效的實際行動來推進專業(yè)課程改革。