“愛家卻不著家”的男人
每天你在清晨走進JA-311辦公室，總會看到一個埋頭整理打掃的身影，整理桌椅，打掃衛(wèi)生，為大家擦拭桌子，準備熱水，他就是王運奇老師。
在他眼里，辦公室就是他的第二個“家”，辦公室里的其他同事都是他的“家人”。所以他愛他們，并愿意為他們辛勤的付出�？墒敲刻熘形缁蛘呦挛缟贤暾n的休息時間，王老師又成為了一個最“不著家”的人，你很少會在辦公室里看到他的身影，每每找不到他的時候，辦公室里的同事都會戲稱：“王老師不是在去宿舍的路上，就是在去班級的路上。”因為那里有他牽掛著的孩子們的“大家”。不過，對于王老師的妻子和兒子來說，作為他真正的家人，卻并未得到更多，反而得到的更少。但是他們知道王老師對學生深深的愛，這個憨厚的丈夫和正直的爸爸一直深深地牽掛著他的每一個“家人”。
因此他們也理解和支持著這個因為工作而“不著家”的男人。
自信的“學術范兒”
初識王老師，同事們對他的第一印象——話不多，憨厚正直。
隨著對王老師的深入了解，大家發(fā)現(xiàn)原來他是不鳴則已一鳴驚人，從骨子里透出一份自信，低調執(zhí)著才是他的真實寫照。
他的自信來自于他對凡事的認真執(zhí)著態(tài)度，對于教育教學任何一個細節(jié)的執(zhí)著。在教學中他恪盡職守，并力求創(chuàng)新，深入研究和探討所教課程的教學模式，積極探索不同專業(yè)學生在同一課程上的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等問題，優(yōu)化課程實施方案。與德育教研室同仁一起嘗試德育教學改革，認真設計教學環(huán)節(jié)，用多樣的形式給學生呈現(xiàn)豐富的課堂。例如組織學生參觀劉國鈞紀念館，撰寫心得體會，收到良好效果。
與王老師接觸多了，同事們還發(fā)現(xiàn)他有個口頭禪“這東西咋整的”，不過和一般人僅僅拋出疑問不同，王老師說這句話時不單單是一句問話，他在提出疑問的同時自己也在積極地思考，往往在其他人還沒做出反應之前，他已經(jīng)胸有成竹了。
對于一線的很多老師來說，既要完成教學任務，又要進行教科研工作，大家都覺得是件挺累的事兒。而王老師卻“樂在其中”。同事們都覺得他是一個特有“學術范兒”的人，對于生活中的每一個細節(jié)都善于觀察，累積和整理。對于大部分老師來說，發(fā)表論文往往變?yōu)榱艘环N被動的任務，而王老師則不然，他總是積極主動地去發(fā)掘生活和工作中的研究點。曾經(jīng)有一次，他詢問畢業(yè)班班主任有關畢業(yè)生的就業(yè)情況，并認真地和專業(yè)課老師探討專業(yè)課程的設置，寫出了非常有見地和實踐需要的論文。
自2008年入我校工作以來，王老師圍繞本學科前沿與德育教學前沿，相繼發(fā)表了8篇專業(yè)學術論文和1篇教育教學論文。其中撰寫的論文《格子鋪——職校生創(chuàng)業(yè)的好途徑》榮獲江蘇省職業(yè)院校第五屆創(chuàng)意論壇二等獎；《淺議對全國職業(yè)院校技能大賽的認識與思考》榮獲江蘇省職業(yè)院校第六屆創(chuàng)意論壇二等獎；《班級博客—信息時代班主任的新助手》榮獲常州市班主任教育論文一等獎；《常州職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構契合度分析》在全國城市職教中心研究會第二十三屆年會優(yōu)秀論文評選活動中榮獲一等獎。
此外，王老師還主動參與課題研究，2010年主持江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院立項課題《五年制高職校適應產(chǎn)業(yè)結構調整的對策研究——以常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校為例》，該課題現(xiàn)已通過中期評估；2012年開始參與校級課題《五年制高職校核心競爭力研究》工作。
2011年8月王老師赴南京參加江蘇省德育骨干教師培訓期間，利用培訓間隙積極參加調研和討論，通過自身感悟寫了8千字的《建言書》，涉及學校發(fā)展和系部建設的方方面面，無不體現(xiàn)出濃濃的學術氣息，受到校領導的稱贊。
除了搞科研，研究課題，王老師在閑暇時間還喜歡寫些文章，是個頗具文藝氣質的文化人�！队沃袊�，說文化——我校第四場學術講座心得體會》、《喜報：張正軍老師書法作品入展江蘇省第七屆新人書法篆刻作品展》、《22周年校慶系列文章：遐想三品石——寫在劉國鈞高職校成立》和《我校德育教研室組織學生參觀劉國鈞紀念館》等新聞稿發(fā)表在校園網(wǎng)上；小小說《我是耕牛的兒子》發(fā)表在《職教新苑》2010年5月份總第115期刊上；2010年4月28日在圖書館報告廳A主講“游中國，說文化”學術報告，受到學生一致好評。
44個娃兒的“奇爸”
6月的第三個周日，是“父親節(jié)”，周末王老師的辦公桌上，多了一捧漂亮的鮮花，那是班級里44個女生悄悄地為她們的“奇爸”送上的祝福禮物。
雖然王老師自參加工作以來一直擔任班主任，但是和他原來工作的普通中學相比，剛入職業(yè)學校工作，無論是工作環(huán)境還是工作對象和原來差別都很大，再加上家庭原因，剛開始到商貿管理系接任班主任很是不適應，班主任工作不是太順利，但是作為一個善于思考、樂于學習的人，在工作中他能主動和系部領導溝通，向優(yōu)秀班主任學習，在踐行師德上做表率，在提升師能上當楷模，工作很快由被動變主動，進步很大，受到系部領導的肯定。
回想起第一次接觸王老師，班級里的女生都覺得他很嚴肅。隨著時間的推移，才發(fā)現(xiàn)原來王老師是個平易近人的班主任。
王老師經(jīng)常找學生談心，了解學習和生活情況，并及時給予各方面幫助。還與家長經(jīng)常電話聯(lián)系或是家訪，增進對學生的了解，以便更好地開展工作。對于一個生了個兒子的父親來說，怎樣管理一個全是女生的班級是個挑戰(zhàn)，但是王老師為人師表、博學風趣的人格魅力，深深吸引了學生，之所以叫他“奇爸”，是因為大家覺得王老師和她們之間并非是師生，而更像是親人朋友一般。對于處于青春期的女生，“奇爸”總少不了幾句嘮叨，這些話聽來多了幾份牽掛；對于女生偶爾的錯誤，“奇爸”也總是會用幽默的語言讓她們吸取教訓。
在管理班級上，王老師善于思考，很早就在班級中推行了企業(yè)化管理制度，制定了“精英公司制度表”，在班級和宿舍管理中實行了7S管理理念，并且成效明顯。
在優(yōu)秀班風的帶動下，班級涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學生：江蘇省健美操大賽團體一等獎獲得者、校技能大賽一等獎獲得者、假期優(yōu)秀實踐活動者、《職教新苑》作文一等獎獲得者、文明風采國家二等獎獲得者、校運動會一等獎獲得者等；因為表現(xiàn)突出，雖然只是二年級，但班級已獲得了很多榮譽：
1．新生軍訓會操一等獎；
2．第十一屆秋季運動會“精神文明獎”；
3．2010¬-2011學年度“千冊書香班”；
4．第十七屆“國鈞杯”技能大賽團體二等獎；
5．2010¬-2011學年度第二學期“住校生管理先進班”；
6．2011-2012學年度第一學期“心理健康教育先進班”；
7．2011-2012學年度第一學期“校先進班集體”；
8. 第十八屆“國鈞杯”技能大賽“團體優(yōu)勝獎”。
一個人的時間和精力畢竟是有限的，王老師將這么多的關愛都分給了班里的學生，對于自己的家人和唯一的兒子自然投入得就少了，尤其家人一直對于自己的工作十分支持，兒子今年又要面臨中考的壓力，不能經(jīng)常陪在家人的身邊，每想到這點，王老師都覺得有些遺憾和慚愧。但是王老師覺得看著另一個“大家庭”中“44個娃兒”能健康快樂的成長，這一切就都不成為遺憾了。
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