11月1-3日，第五屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽在南京舉行，與來自全國公共管理與服務(wù)組43位選手角逐切磋，我的參賽作品《員工招聘的組織與實施》獲一等獎，并在閉幕式作為優(yōu)秀作品展示。一路走來，腳步并不輕松。由于是第一次參加國家級比賽，心理壓力很大。整個過程，我傾注了心血與汗水。同時要感謝省教育廳給了我這次機會；感謝謝傳兵主任和省廳專家為我層層把關(guān)，反復(fù)修改；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的關(guān)心和支持；感謝國際貿(mào)易教研室給我的陪伴和鼓勵；特別要感謝團隊核心成員陶衛(wèi)東主任，給了我很多啟發(fā)和指導(dǎo)。
下面結(jié)合這次比賽，談?wù)勎业男牡煤腕w會。
教學(xué)模式上的創(chuàng)新——“翻轉(zhuǎn)課堂”
本次大賽中，“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞是專家和參賽選手們的熱門話題。這種新型課堂教學(xué)模式最早起源于美國。目前，在我國深圳、南京等地已有實施。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在課前通過觀看視頻來完成知識傳授。在課堂上，學(xué)生主要是在教師幫助和同伴協(xié)作下完成知識內(nèi)化，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)順序形成翻轉(zhuǎn)課堂。在整個過程中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)共同組成這種模式的關(guān)鍵部分。同時也保證了個性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。
來自連云港醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的王曉慧老師設(shè)計的《艾滋病的致病機制及傳播》正是運用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，受到了專家一致好評，并獲得中職醫(yī)藥衛(wèi)生組一等獎第一名。這種教學(xué)模式同樣在南京玄武中專朱珠老師設(shè)計的《讓美回到人間——文藝復(fù)興繪畫》中得以體現(xiàn)，該作品獲中職公共藝術(shù)組一等獎第一名。
翻轉(zhuǎn)課堂僅僅改變了教學(xué)順序，卻產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)效果。不用全班都按照一個節(jié)奏來上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。相對于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生有了更多時間和機會去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)字化資源可永久保存，需要時可供查閱和修正，特別是在進行查漏補缺的課堂中使用，效果更好。
信息技術(shù)與學(xué)科整合給課堂帶來的變化
1．教師傳授知識的變革及師生角色的變化
信息技術(shù)與課程整合后，教師可借助信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，知識傳授途徑的多樣化，帶來了高效的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
本次大賽中，南京玄武中專候丹丹老師設(shè)計的《意大利民間音樂》就很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。老師通過播放自己演唱的意大利民間音樂對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，讓學(xué)生化身當(dāng)?shù)貙?dǎo)游，串起課堂的四個任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把各種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
2．信息技術(shù)的綜合運用，使學(xué)習(xí)方式多樣化
我曾經(jīng)以為應(yīng)用信息技術(shù)就是應(yīng)用多媒體課件，通過大賽，我認(rèn)識到信息技術(shù)的載體是多種多樣、豐富多彩的，可根據(jù)不同需要進行合理選擇�；窗菜囆５穆窌曾P老師執(zhí)教的“雨巷”讓學(xué)生在FLASH烘托的時代背景下借助誦讀軟件進行誦讀訓(xùn)練，從視覺和聽覺上拓展學(xué)生的想象力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)的運用，應(yīng)該“寧缺毋濫”
在本次比賽中，老師們都運用了先進的信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，但在運用的同時，有的老師卻忽視了信息技術(shù)輔助教學(xué)的本意，而一味強調(diào)信息技術(shù)的花樣與先進性，造成了部分運用的無效性。正如謝傳兵主任所說：“信息技術(shù)是為我們的教學(xué)而服務(wù)的，如果不能起到很好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該寧缺毋濫。”
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。但我認(rèn)為并非所有課程都適合信息技術(shù)整合。不能單純?yōu)榱恕靶畔ⅰ倍靶畔ⅰ保雎粤私虒W(xué)本質(zhì)所在。
國賽是一次難得的學(xué)習(xí)機會，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的必然趨勢，在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，教師自身如何更新知識、與時俱進，如何把我們的教學(xué)思維和教學(xué)模式融入教學(xué)之中，是我們必須共同面對的一項極具挑戰(zhàn)性的全新課題。
然而，信息化不是全部，它不能代替實踐教學(xué)，但它卻是實踐教學(xué)之前必不可少的儲備和演練。通過大賽的磨練，我更多的感悟到，教育不是灌輸，而是點燃思想的火焰，信息化無疑是點燃火焰的那根火柴！
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