今年暑期，我校輔導(dǎo)員金建棟老師懷著為社會做貢獻(xiàn)、傳遞正能量的一腔熱情，作為志愿者報名，通過篩選，面試，培訓(xùn)，參加了中國人民大學(xué)可持續(xù)發(fā)展高等研究所武進(jìn)試驗區(qū)嘉澤姬山書院為期一個月的“2013•中國•嘉澤”義務(wù)農(nóng)村支教活動，開展社區(qū)文化、大學(xué)生創(chuàng)意志愿服務(wù)。支教期間，小金老師與來自南通大學(xué)、常州大學(xué)兩位志愿者組成的3人團(tuán)隊安排在嘉澤鎮(zhèn)躍進(jìn)村當(dāng)上了“00后”的孩子王。
這群孩子的家庭生活普遍較為困難，他們的父母親或是寄居外埠打工，或是就業(yè)在附近城鄉(xiāng)的私營企業(yè)早出晚歸。照顧孩子的重任交給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆，隔代教育和親情代溝除了物質(zhì)上的放任就是溺愛，缺少教育，缺少關(guān)愛，缺少監(jiān)管，更缺少正面引導(dǎo)。
為了在有限時間內(nèi)幫孩子們獲得更多知識，感受快樂，讓彼此陌生的師生能有機(jī)融洽，老師的教學(xué)形式勢必要求多樣化。小金老師和志愿者除了一起為孩子們開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語必修課外，還發(fā)掘整合社會資源、倡導(dǎo)支教師資共享，開設(shè)了計算機(jī)、書法和社會活動等課程。并學(xué)生文化水準(zhǔn)、理解能力差異，或是選擇集中講課，或是進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。
支教期間，小金老師特別關(guān)注孩子們的心理狀況，寓教于樂。安排語言溝通、人文歷史、成長教育、家庭親子、生態(tài)環(huán)境、健康安全等講座和社會活動。他竭盡自己在校做輔導(dǎo)員所積累的經(jīng)驗和努力，將愛心傳遞于此，讓“幸運(yùn)教育”的理念延伸到了孩子們中間。
金老師說：當(dāng)課堂教學(xué)看到一雙雙渴求知識的眼神，可以深切感覺到孩子們幼小的心靈已在渴望通過知識改變自己的命運(yùn)，似乎也感覺到這次農(nóng)村義務(wù)支教的必要和及時。
正如他的感言：一個月的農(nóng)村義務(wù)支教是貨真價實的社會實踐。是一種體驗，更是一份責(zé)任；是一段難忘的人生歷練，更是一份難得的情感收獲——那種為師者的樂趣與感動！
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